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使用法律诊所软件对法律诊所教学的重要性

发布时间:2019-06-03 点击次数:
 
  法律诊所模式教学,是指效仿医院诊所实习培养医生的形式,通过诊所老师指导学生参与实际的法律运用,培养学生的法律实践能力,缩小学生法律理论知识教学与职业技能之间的距离,培养学生的法律职业意识和法律职业能力,最终使学生获得理论知识和实践能力双方面提高的一种法律教学模式。它起源于美国20世纪60年代,主要是基于当时美国法学教学制度中理论和实际的严重脱节而产生。它能弥补法学实践教学的不足,激发学生学习主动性,培养学生适应社会的能力,同时能提高学生的道德素养。法律诊所课程应在大学三年级开设, 注重诊所教师和学生的挑选,建立学生自我评价系统。现在美国法律诊所教学已成为所有法学院课程设置中不可缺少的一部分。拉美、非洲、西欧、东欧、澳大利亚、南亚等许多国家和地区的法律院校也已采用这教学方式。20世纪60年代印度的德里大学就引进了案例教学法,开始探索法律诊所教学;英国和澳大利亚均是20世纪70年代建立法律诊所。到了20世纪90年代,法律诊所课已成为东欧、南非等国家法学院课程中不可缺少的组成部分。
 
  自2000年9月法律诊所模式教学引入中国,北京大学、清华大学、中国人民大学、武汉大学、复旦大学等国内二十多所高校的法学院相继开设了法律诊所课程,并成立了中国诊所法律教学委员会。截止到2010年6月18日,中国诊所法律教学委员会共有134个会员院校,其中已经有82个会员院校开设了法律诊所课程。法律诊所教学在中国得到了蓬勃发展。法律诊所委员会的委员们在提高学生法学理论学习与实践应用能力的结合方面进行了有益的探索。

 


       法律家法学实践法律诊所教学系统是由计算机信息专家与中国法学会案例法研究会及各地知名高校法学院以及各地大型律师事务历经多年研发而成,法学实践法律诊所教学系统的诸多特点
  
  (一)弥补传统法学教学缺陷
  ”我国传统的法学教学偏重理论知识的教授,缺乏理论与实践结合;统一的司法考试更多强调的是对知识的记忆,而非分析和解决问题的能力考察,这导致学生毕业之后,往往要花上几年的时间才能独立的处理法律问题。法律诊所是一门法律实践教学课程,其直接定位于培养学生法律实务操作能力,法律诊所教学系统让学生亲自处理法律实务问题。它最大优势在于学生接触的是真实案件,面对的是真实当事人,遇到的问题对学生不仅是新的,对指导教师也是新的,对双方都是一个挑战。在解决案件中,学生就能学到很多在原来的法律教学中学不到的知识和技能,例如:待人接物的技能,观察问题、研究问题、解决问题的技能,实际操作的技能等,这就弥补了传统法学教学的不足。
  (二)激发学生学习主动性
  法律诊所教学系统在培养学生积极、主动学习的态度,自主学习和自我教学的能力方面有着巨大的潜力。诊所教学中,学生在法律职业人面临的处境中讨论和研究案件的不同解决方案,这样的学习方式极易激发学生自主学习的态度和精神。它迫使学生面对真实案件,面对急切需要他们帮助的当事人,学生学习的激情和求知的欲望油然而生。在法律诊所教学中,始终奉行“以学生为主”的原则,课程内容应随时根据学生在提供法律服务过程中遇到的实际问题进行不偏离基本目的的调整。在诊所的课堂上,学生来讲解与分析自己承办的案件,依靠自身的力量来发现问题,并对每一个问题做出自己的判断,教师只是对学生的表现进行点评。教师很多时候像一个配角,只是为学生解决疑难问题。学生是主体,他们完全可以不同意老师的意见,因为学生是案件的实际承办人,他们要对当事人负责。这不像在律师事务所实习,跟着律师跑,自己只是帮手、学徒,办案的结果与自己无关。这种责任感极有利于培养学生学习的主体意识和学习的主动性。
  (三)有助于培养律师思维
  美国法官都必须有执业律师的经历,没做过律师就做不了法官,这是由美国法律制度所决定的。我国法律虽没有这规定,但种种原因使法律专业的学生毕业后大多数进不了法院,而多数要从事法律服务,如做律师。做律师得用“律师思维”,多为自己的当事人着想。而做法官得用“法官思维”,要维护法律尊严。这两种职业的角色理念、思维方式、执业技能有很大的不同。传统教学模式倾向于“法官思维”的培养,案例分析做起来都像法官断案,教师也习惯于以法官的身份教学,一些案例分析教材和国家考试题目的答案也是法官断案式的结论。法律诊所的目的是训练学生像律师一样思考。它将学生置于律师的位置,要学生做出无数个决定,就好把学生推上了“手术台”,使学生有机会提高解决问题的能力。学生不仅要进行自我批判,还要对法律制度、社会以及政治范畴做出批判性的分析。学生不仅会掌握学到的具体法律知识和规范,而且学会逐步适应社会,提高解决问题的能力和自觉性。法律诊所教学系统的案件多为真实案件,不再是预先有答案的案例分析题;对学生而言,其目标不再是寻求所谓的标准答案,而是如何最大限度地为当事人谋取合法权益,为当事人谋取的利益就是自己的成绩,学生为此会想方设法去说服法官接受自己的观点,从而培养起了律师思维模式。
  (四)有利于良好品德培养
  1.增强社会正义感与社会责任心
  培养法学院学生的社会正义感与社会责任心应当是法学院教学的核心内容之一。青年学生涉世不深,心中既充满理想,又容易受到外界的诱惑与干扰,在不当利益的诱惑之下可能会丧失社会正义感与社会责任心。办理真实案件是一项综合性极强的活动,接待当事人、调查取证、查阅资料、思考个案、和解调解、参与庭审等等过程,无不是对学生各方面素质的锻炼。学生在实践中亲身体验正义、感受法律的力量的同时,会促使学生的人生观、价值观和综合素质极大地提高。在诊所式法律教学中,学生通过接触身边发生的一些活生生的案例,认识到不良行为对社会的危害性,能明辨是非,增强社会正义感与社会责任感。
  2.增强心理承受能力
  从事法律服务工作直接关系到当事人的切身利益,很多当事人都把希望都寄托在受委托的学生身上。这无形中都会给诊所的学生带来工作压力。并且,从事法律服务工作,难免接触社会的丑恶现象。如果学生过多地接触这类案件,很有可能对他们的心理造成负面的影响。但其积极作用比消极作用要大,主要因为,学生迟早都会接触社会,如果在校期间产生了心理问题,可以通过教师的适当引导,消除其对个别现象的激烈情绪,增强学生的心理承受能力,消除不必要的职业恐惧心理,有利于学生毕业后适应与胜任法律工作。
       
  法律家法学实践法律诊所教学系统,独创多种教学内容,涵盖法律实务中各业务环节,会见当事人、法律咨询、尽职调查等十余类核心业务教学模块,系统含学生端、教师端和管理员端三大功能区,可满足实训室现场和校内网络化两种模式应用。同时配置可满足诊所教学所需要的案例资料。教师可根据教学环节需要设置实训分组、进行分配角色等操作。学生通过模拟环境扮演律师、调解员、委托人等不同角色,就案例争议问题展开讨论、辩论、调解。
 
  法学实践法律诊所教学系统案例资料丰富多样,实训业务领域全面,操作方便快捷,通过本系统实训可最大限度地使学生将抽象的法律知识应用到法律实践中,不仅锻炼了学生的法律实践能力,而且提高了沟通能力、语言表达能力、人际交往能力和多学科知识的综合运用能力。本系统附有《中国法律法规全库》、《法律文书全库》、《合同范本全库》和《法学教学案例全库》,四大数据库可为法律诊所提供最强大的数据支持。
 
 
 

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