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使用法学案例教学法来实现法学教学的好处

发布时间:2019-05-31 点击次数:
       案例教学法最早是哈佛商学院提出的,案例教学法的案例来自真实情形或者是事件。在国外的法学院中,很多课程都使用了案例教学法。我国有部分高校法学院系教师逐渐开始使用案例教学法,它使学生不强记理论知识和内容,教师带动学生开动脑筋,学生不再是被动接受知识的机器,而是主动寻求和探索解决实际法学案例问题的路径。法学案例教学法也不再强调标准答案,而是培养学生辩证的分析问题和解决问题的能力,不但能够提高学生学习课堂的积极性,同时能够使学生在毕业后更快地适应复杂的司法环境。
 
  法学案例教学法提高了学生课堂的参与度和学习的主动性,增加了课堂的活跃度,通过法学案例教学法,学生从被动的接受理论知识到主动的寻求答案。传统的法学教学法加上案例教学法,既给学生提供了理论基础和依据,又能使学生参与真实的案司法活动中,以至于大大提高了学生的学习兴趣和课堂的参与度。在课改后随机访谈中,80%的学生表示,这比传统的法学教学方法更能提升他们对专业基础课的兴趣。
 
  法学案例教学法提高了学生对能力培养的重视度,增加了学生的竞争力本科的学习不仅仅是对知识的传输,更多的是对学习能力的培养和各项技能的培养。一方面,从学习能力来看,法学案例教学法使得学生更主动地思考问题和收集资料,找到适合自己的学习方法。另一方面,学生通过工作小组的模式,能够培养自我的团队合作、沟通技能、解决问题的能力和人际交往的能力,提高了法学生在未来的职业生涯中的竞争力,,在未来的法学环境中,更能够学以致用,处理好工作中的各项关系。
 
  课堂形式的多样化案例教学中,学生成为课堂的主体,不再局限老师授课的模式后,学生成为老师设置的司法活动的主体,通过分析案例继而能够自己寻求实践方法,比如在“模拟法庭”的部分,学生自己参与法庭审判活动然后实施;比如在审理案件部分,学生成为原告律师或被告律师,亲自体验为原告或被告辩护的过程。这使得课堂的形式多样化,学生通过小型的实践更能够记住知识点。

 
法学多用途教学案例
 
 
  法学案例教学法存在的问题和展望
 
  避免重案例、轻理论在对学生的非正式访谈中,很多学生反映在以往使用法学教学案例法的老师出现了重案例、轻理论的现象,学生在课堂上兴趣浓厚,但是对理论知识毫无印象。因此,在使用法学教学案例法的时候,任课老师应注意平衡理论和案例的教学时间,注意用大量案例帮助学生记住理论,分析问题,而非用案例替代理论。
 
  注意评分细则的细化在法学案例教学中,考核方式不再是传统的卷面考试方式,这给任课老师带来了评分标准的问题。为了使学生作业能够公平评分,老师应细化评分标准。在对学生分析案例打分的时候,应每一项分析和要点给出具体的权重和打分标准。
 
  注意备课和衡量学生质量案例教学法对老师和学生的能力都有一定的要求,对不同的学生需要使用不同难度的案例,这对于老师备课收集案例有一定的难度。因此,老师需要花更多的心思编写案例库,并且案例库不是一成不变的,要根据不同年级的学生或者是不同班级的学生程度和理解能力,给出适合学生的案例。
 
  结论
 
  案例教学法丰富了课堂形式,增加了学生的兴趣,培养了学生的各项技能,增加了学生的竞争力,同时帮助学生对知识的记忆和理解,大大提高了教学效果。
 

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